HIDUP UNTUK BERBAGI: PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Sebagaimana kita ketahui bahwa perkembangan merupakan proses asosiasi,dimana sangat berpengaruh pada pertumbuhan dan merupakan kematangan atau kemunculan pola-pola dasar tingkah laku yang bukan dari hasil belajar,sedangkan pertumbuhan merupakan bagian daripada perkembangan.

Dengan adanya,perkembangan dan pertumbuhan maka kita dengan mudah mengetahui daripada perkembangn dan pertumbuhan seorang anak atau makhluk lainnya.

Untuk itu,diperlukan pemahamn yang mendalam tentang perkembangan dan pertumbuhan.Didalam makalah ini akan dipaparkan konsep-konsep yang mampu untuk mengatasi permasalahan yang ada ditengah masyarakat yang akan melahirkan solusi yang tepat untuk permasalahan-permasalahan tersebut.

Tidak menutup kemungkinan masih ada konsep pemecahan masalah lainnya yang tidak kami dapatkan,itu merupakan keterbatasan kami sebagi penulis.

Demikianlah makalh ini kami buat gambaran mengenai perkembangan dan pertumbuhan serta solusi untuk permasalahan yang ada.Untuk selanjutnya dipahami dan dimengerti serta bermanfaat bagi kita semua.

B. Rumusan Masalah

Adapun masalah yang terkait denganmakalah ini :

1. Apa pengertian perkembangan dan pertumbuhan dalam ilmu jiwa ?

2. Bagaimana fase-fase daripada perkembangan dan pertumbuhan ?

3. Apa yang menyebabkan dengan adanya factor-faktor yang mempengaruhi perkembangan ?

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Perkembangan dan Pertumbuhan

Kalau kita teliti buku-buku yang membicarakan masalah ini,ternyata para ahli memiliki perbedaan pendapat tentang”definisi perkembangan itu”.Menurut kamus Bahasa Indonesia(1991),”Perkembangan”adalah perihal.¹)Selanjutnya kata berkembang menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ini berarti mekar,terbuka,atau membentang ;menjadi besar,luas,dan banyak,serta menjadi bertambah sempurna dalam hal kepribadian,pikiran,pengetahuan,dan sebagainya.²).

Selanjutnya,Dictionary of Psycologi secara lebih luas merinci pengertian perkembangan manusia sebagai berikut:

1. The Progressive and Continaus Change in the organism from brith to death,perkembangan itu merupakan perubahan yang progresif dan terus menerus dalam diri organisasi sejak berarti pertumbuhan.

2. Growth,perkembangan itu berarti pertumbuhan.

3. Change in the shape and integration of bodily parts info fungtional parts,perkembangan itu berarti perubahan dalam bentuk dan penyatuan bagian-bagian yang bersifat jasmaniah kedalam bagian-bagian yang fungsonal.

4. Maturation or the Appearance of Fundamental Pattern of Unlearned Behavior,perkembangan itu adalah kematangan atau kemunculan pola-pola dasar tingkah laku yang bukan hasil belajar.³)

Tetapi apabila persoalan kita dilanjutkan dengan mempersoalkan proses apa,maka disini kita dapatkan lagi bermacam-macam jawaban,yang pada pokoknya berpangkal pada pendirian masing-masing ahli.

Pendapat atau proses yang bermacam-macam itu pada pokoknya dapat kita golongkan menjadi 3 golongan ,yaitu :

1. Aliran Asosiasi

Para ahli yang mengikuti aliran assosiasi berpendapat,bahwa pada hakekatnya perkembangan itu adalah proses asosiasi.Bagi para ahli yang mengikuti aliran ini yang primer adalah bagian-bagian.Bagian-bagian adalah lebih dulu sedangkan keseluruhan ada yang lebih kemudian.Bagian itu terikat satu sama lain menjadi suatu keseluruhan oleh asosiasi.

¹Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Cet.III ; Balai Pustaka, 1990), h. 414 .

²Ibid

³Muhibbin Syah , M . Ed., Psikologis Pendidikan Dengan Pendekatan Baru , ( Cet. II ; Bandung : PT. Remaja Rosdakarya , 1995), h. 42

2. Aliran Gestalt

Pengikut aliran psikologi Gestalt mengemukakan bahwa konsepsi yang berlawanan dengan konsepsi yang dikemukakan oleh para ahli yang mengikuti aliran asosiasi.Bagi para ahliyang mengikuti aliran Gestalt,perkembangan itu adalah proses diferensiasi.Dalam proses diferensiasi yang primer adalah keseluruhan,sedangkan bagian-bagian adalah sekunder,bagian-bagian hanya mempunyai arti sebagai daripada keseluruhan dalam hubungan fungsional dan bagian-bagian yang lain;keseluruhan ada yang terlebih dahulu baru disusul oleh bagian-bagiannya.

3. Aliran Sosiologis

Para ahli yang mengikuti aliran sosiologi menganggap bahwa perkembangan adalah proses sosialisasi.Anak manusia bermula-mula bersifst a-sosial(barangkali untuk tepatnya dapat disebut para social)yang kemudian dalam perkembangannya sedikit demi sedikit disosialisasikan.

Dalam konsep perkembangan juga terkandung pertumbuhan.Pertumbuhan (growth)sendiri sebenarnya merupakan sebuah istilah yang lazim digunakan dalam biologi,sehingga pengertiannya bersifat biologis.C.P.Chaplin(2002),mengartikan pertumbuhan sebagai satu pertambahan atau kenaikan dalam ukuran dari bagian-bagian tubuh atau dari organisme sebagai suatu keseluruhan.Menurut A.E.Sinolungan(1997),pertumbuhan menunjuk pada perubahan kuantitatif,yaitu yang dapat dihitung atau diukur seperti berat tubuh.sedangakan Ahmad Thanthowi(1993),mengartikan pertumbuhan sebagai perubahan jasad yang meningkat dalam ukuran(size)sebagai akibat dari adanya perbanyakan(multiplication)sel-sel.⁴)

B. Fase-Fase Pertumbuhan

1. Priodesasi perkembangan berdasarkan cirri-ciri biologis

Aristoteles membagi fase perkembnagan manusia sejak lahir sampai 21 tahun kedalam tiga masa,dimana setiap fase meliputi masa 7 tahun,yaitu:

a. Fase anak kecil atau masa bermain (0-7) tahun yang diakhiri dengan tanggal(pergantian)gigi

b. Fase anak sekolah atau masa belajar (7-14) tahun,yang dimulai dari tumbuhan gigi baru sampai timbulnya gejala berfungsinya kelenjar-kelenjar kelamin

c. Fase remaja (pubertas) atau masa peralihan dari anak menjadi dewasa(14-21)

⁴ Dra. Desmita , M . si . , Psikologi Perkembangan , (Bandung : Rosda , 2009 ) , h. 10.

tahun yang dimulai bekerjanya kelenjar-kelenjar sampai akan memasuki masa dewasa.

2. Fase perkembangan berdasarkan konsep didaktik

Johan Amos Comenius,seorang ahli didik di Moravia,membagi fase-fase perkembangan berdasarkan tingkat sekolah yang diduduki anak sesuai dengan tingkat usia dan menurut bahasa yang dipelajarinya disekolah.Pembagian fase tersebut adalah:

a. 0-6 tahun:Sekolah ibu,merupakan masa mengembangkan alat-alat indra dan memperoleh pengetahuan dasar dibawah asuahn ibunya di lingkungan rumah tangga.

b. 6-12 tahun:Sekolah bahasa ibu,merupakan masa anak mengembangkan daya ingatannya di bawah pendidikan sekolah rendah.Pada masa ini,mulai diajarkan bahasa ibu(vernacula).

c. 12-18 tahun:Sekolah bahasa Latin,merupakan masa mengembangkan daya pikirnya dibawah pendidikan sekolah menengah (gymasium).Pada masa ini mulai diajarkan bahasa Latin sebagai bahasa Asing.

d. 18-24 tahun:Sekolah tinggi dan pengembaraan,merupakan masa mengembangkan kemauannya dan memilih suatu lapangan hidup yang berlangsung dibawah perguruan tinggi.

3. Periodesasi perkembangan berdasarkan cirri-ciri psikologis

Periodesasi ini didasarkan atas ciri-ciri kejiwaan yang menonjol yang menandai masa dalam periode tersebut.Periodesasi ini dikemukakan oleh Kroch:

a. Fase anak awal : Umur 0-3 tahun.Pada fase ini terjadi trotz pertama (keras kepala) yang ditandai dengan anak serba membantah atau menentang orang lain.Hal ini disebabkan mulai timbulnya kesadaran akan kemampuannya untuk berkemauan,sehingga ia ingin menguji kemauannya itu.

b. Fase keserasian Sekolah :Umur 3-13 tahun.Pada akhir masa ini timbul sifat trotz kedua.Dimana anak mulai serba membantah lagi.Suka menentang kepada orang lain terutama orang tuanya.Gejala ini sebenarnya merupakan gejala yang biasa,sebagai akibat kesadaran fisiknya,sifat berpikir yang dirasa lebih maju daripada orang lain,keyakinan yang dianggapnya benar,dan sebagainya.Tetapi yang dirasakan sebagai berguncangan.

c. Fase kematangan :Umur 13-21 tahun,yaitu mulai setelah berakhirnya gejala-gejala trotz kedua.Anak mulai menyadari kekurangan-kekurangan dan kelebihan-kelebihannya,yang dihadapi dengan siakp sewajarnya.Ini dapat mulai menghargai pendapat orang lain,dapat memberikan toleransi terhadap keyakinan orang lain,karena menyadari bahwa orang lain pun mempunyai hak yang sama.Masa

d. inilah yang merupakan masa bangkitnya atau terbentuknya kepribadian menuju kemantapan.

4. Periodesasi perkembangan berdasarkan konsep tugas perkembangan

Tugas perkembangan adalah berbagai ciri perkembangan yang diharapkan

timbul dan dimiliki setiap anak pada setiap masa dalam periode perkembangannya.Periodesasi seperti ini diantara dikemukakan oleh Robert J.Havighurst,yaitu:

a. Masa bayi dan kanak-kanak :Umur 0-6

b. Masa sekolah atau pertengahan kanak-kanak(middle childhood):Umur 6-12 tahun.

c. Masa remaja (adolescence) :Umur 12-18 tahun

d. Masa awal dewasa(early adulthood)):Umur 18-30 tahun

e. Masa dewasa pertengahan(middle age):Umur 30-50 tahun

f. Masa tua(later Maturity):50 tahun keatas.

C. Faktor-Faktor yang mempengaruhi perkembangan

Persoalan mengenai factor-faktor yang mempengaruhi perkembangan itu,atau kalau dirumuskan lebih luas hal-hal apakah yang memungkinkan perkembangan itu.Juga dijawab oleh beberapa ahli dengan jawaban yang berbeda-beda.Tetapi pada garis besarnya ada dua factor yang mempengaruhi terjadinya perkembangan pada seorang anak,yaitu:

-Faktor intern,atau faktor yang berasal dari dalam diri anak,yang berasal dari keturunan dan pembawaan,dan

-Faktor ekstern,atau factor yang berasal dari luar diri anak yang berasal dari pengalaman interaksinya dengan lingkungan.⁵)

Adapun mengenai factor-faktor yang mempengaruhi perkembangan siswa,para ahli berbeda pendapat lantaran sudut pandang dan pendekatan mereka terhadap eksistensi siswa tidak sama.Untuk lebih jelasnya,berikut ini penyusun paparkan aliran-aliran yang berhubungan dengan factor-faktor yang mempengaruhi perkembangan siswa.

1. Aliran Nativisme

Para ahli yang mengikuti aliran nativisme berpendapat,bahwa perkembangan individu itu semata-mata ditentukan oleh factor-faktor yang dibawah sejak lahir,terjadi perkembangan itu semata-mata kepada dasar.Sebagai contoh,jika anak sepasang orang tua ahli music,maka anak-anak yang mereka lahirkan akan menjadi pemusik pula.Hariamu pun akan melahirkan harimau tidak akan pernah melahirkan domba.Sifat-sifat dan dasar-dasar tertentu yang bersifat keturunan(herediter)inilah yang menentukan pertumbuhan dan perkembangan anak sepenuhnya.Sedangkan pendidikan dan lingkungan boleh dikatakan tidak berarti,kecuali hanya sebagai wadah dan memberikan rangsangan saja.

⁵Drs. Tadjab.M.A., Ilmu Jiwa Pendidikan , (cet. I ; Surabaya : Karya Abditama , 1994 ) , h. 20.

2. Aliran Empirisisme

Para ahli yang mengikuti pendirian Empirisisme mempunyai pendapat yang langsung bertentangan dengan aliran Nativisme.Kalau pengikutu aliran Nativisme berpendapat bahwa perkembangan itu semata-mata tergantung pada factor dasar,maka pengikut aliran Empirisisme berpendapat bahwa perkembangan itu semata-mata tergantung kepada factor lingkungan,sedangkan dasar tidak memainkan peranan sama sekali.

3. Aliran Konvergensi

Aliran ini merupakan gabungan antara aliran Empirisisme dan aliran Nativisme.Ia menggabungkan arti penting heredit(pembawaan)dengan lingkungan sebagai factor yang mempengaruhi perkembangan manusia.Para penganut aliran konveregensi berkeyakinan bahwa baik factor pembawan maupun factor lingkungan andilnya sama besar dalam menentukan masa depan seseorang.Jadi,seorang siswa yang lahir dari keluarga santri atau kiyai,umpamanya,kelak ia akan menjadi ahli agama apabila ia dididik dilingkungan pendidikan keagamaan.⁶)

Apabila aliran konveregensi sebagaimana tersebut diatas dapat kita jadikan pedoman dalam arti bahwa perkembangan seorang siswa pasti bergantung pada pembawan dan lingkungan pendidikannya?sampai balas tertentu aliran ini dapat kita terima,tetapi tidak secara mutlak.Sebab masih ada satu lagi hal yang perlu kita ketahui potensi psikologis tertentu yang juga tersimpan rapi dalam diri setiap siswa dan sulit diidentivikasi .

Dari berbagai study tentang penting dan besarnya pengaruh kedua factor itu yaitu factor lingkungan dan factor lingkungan dan factor heredit (pembawaan)tarhadap perkembangan siswa telah banyak dilakukan orang antara lain.

a. Penelitian H.Thomas pada tahun 1957 yang dilaksanakan di Jerman Timur hasilnya sebagai berikut:

-Anak dari keluarga harmonis(utuh)yang tidak naik kelas 2,9 %.Memperoleh nilai rata-rata 6,5 keatas 42,7 %,dan yang konsentrasinya bertahun adalah 4,6 %

-Sedangkan anak dari keluarga yang tidak utuh(tidak harmonis)12,3%,25,2 %,dan 27,3 %.⁷)

⁶Muhibbin Syah,Psikologi Pendidikan, (bandung:Rosda, 2010), h. 45 .

⁷Drs. H. Mustaqim,Psikologi Pendidikan,(Cet I:Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang,2010), H . 28 .

b. Penelitian H. Goddrat pada tahun 1914 pada vineland Training School,New York menunjukkan bahwa 300 orang penderita lemah pikiran sebagai besar(77 %)adalah warisan dari keluarga mereka.⁸)